Модуль 11. Рефлексія

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде створення власних блогів та ведення вікі-сторінок, це дійсно засвоєння навичок ХХІ століття. А також залучення їх до самонавчання, самооцінки результатів своєї діяльності.
Для себе особисто взяла дуже багато нового.
Дякую нашому тренеру Веліховській Аллі Борисівні !!! 

Модуль 10. Рефлексія

 Модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме – зрозумити, що головне завдання фасилітатора - донести до учня думку про те, що основний результат навчання - здатність до інтенсивного і грамотному пошуку знань. Особистісні зміни, а не статичне знання, є єдиним, що має сенс при виборі мети освіти в сучасному світі. Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Щоб цього досягти потрібні зміни як у самої системі освіти, так і зміни у вчителів по навчального процесу. згодна з думкою про те, що сьогодні вчителю потрібно давати роз’яснення цих питань. Щодо стратегій впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу з огляду щодо навичок 21 століття. Маю надію, що все це буде використовуваться у педагогічній діяльності вчителів.

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання.
Під час проекту вчителі повинні працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості. Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення , щоб вини стали впевненими та незалежними в навчанні.
Крім того, ми повинні пам’ятати і про учнів з особливими потребами - давати їм завдання, з яким вони можуть впоратися, наприклад - виконують роботу за шаблоном, що розробив учитель. Обдарованим учням продумати додаткові завдання, конкурси по результатам досліджень, тощо.
Переглянула план вивчення теми проекту та внесла зміни.

Модуль 8. Рефлексія

 Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає "оцінювання, зосереджене на потребах учнів", а саме оцінювання має відбуватись постійно протягом проекту, форми оцінювання мають критерії, що тісно пов'язані з цілями, та дескриптори, що описують рівні сформованості навичок та рівні сформованості знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями. Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, необхідно використовувати підсумкове оцінювання. Проаналізувала на основі контрольного списку власну діяльність щодо оцінювання процесу і результатів навчання учнів. Продумала причини появи труднощів при залученні учнів до процесу оцінювання та шляхи їх подолання. Розробила форму оцінювання створеного прикладу учнівської роботи.

Модуль 7. Рефлексія

При роботі з модулем 7 я створювала приклад учнівської роботи - Публікацію.
Головні ідеї Модуля 7:

1. Планування та робота над прикладом учнівської роботи вимагає:

• відповідей на Основні запитання;  
• демонстрації володіння концепціями, навичками та знаннями;  
• демонстрації володіння навичками 21 століття та навичками мислення вищих рівнів; 
• зв’язків із реальним світом, життям учнів; 
• відповідного та ефективного використання ІКТ. 

2. Рішення про використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей. Приклади таких засобів для учнівських проектів:

• презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси;
• публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм;
• вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей;
• блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів. 

Модуль 6.Рефлексія

Після значної перерви у навчання, я повернулася до програми "Інтел навчання для майбутнього". Модуль 6 відкрив для мене багато чого нового.
По-перше, дізналася, як навчити учнів безпечно та відповідально використовувати мережу Інтернет. Один з доступних засобів безпеки учнів та ефективного використання ними Інтернету – встановити правила користування Інтернетом (ПКІ). ПКІ – це письмова угода, яка описує положення та умови користування Інтернетом і підписується учнями, їхніми батьками та вчителями. ПКІ мають включати правила проведення пошуку в Інтернеті, розміщення на сайтах імен учнів, а також зображень (картинок, фото чи відео) та аудіокліпів з учнями в Інтернеті. Лише укладання документа ПКІ недостатнє для того, щоб забезпечити дотримання учнями описаних правил. Потрібно постійно відслідковувати їх дотримання та бути впевненими, що учні діють відповідально при користуванні Інтернетом.

По-друге, учнів потрібно навчити правильно спілкуватися в мережі, та використовувати своє спілкування на свою користь. Учні можуть використовувати соціальні сервіси Веб 2.0 для того, щоб: 

1. ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими; 
2. спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти; 
3. запитувати та давати свої відповіді на запитання та ідеї інших; 
4. змінювати, коментувати, додавати та видаляти дані, які створили інші; 
5. створювати спільні вікі-статті, які складаються з декількох вікі-сторінок; 
6. створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.

Модуль 5. Рефлексія

Сьогодні мій проект почав отримувати фізичну форму: народилася вхідна презентація вчителя! В ній описана актуальність теми мого проекту, мета, цілі та завдання проекту, об'єднання учнів в групи та завдання, які будуть виконувати групи.